Ya se ha insistido bastante sobre este tema, pero dadas las incertidumbres que se observan en el medio ambiente familiar de los latinos y en la misma administración municipal que tiene competencia el tema educativo en este país, de manera muy ilustrativa se va a desarrollar el estado en que se encuentran muchos de los niños y jóvenes latinos que, sin o poca educación, van a tener que enfrentar serios desafíos dentro de Japón. Si la opción de los padres es la de retornar al Perú o al país de origen, los temores son los mismos.

Se puede resumir que en el caso de los hijos de dekasegi, más precisamente en los brasileños, hay un porcentaje elevado, difícil de definir por la falta de estadísticas confiables y precisos, de un 20 al 30% o tal vez más, que no concurren siquiera a la escuela primaria e incluso muchas de estas familias no realizan debidamente las notificaciones de cambio de domicilio ante el municipio correspondiente por lo que nadie puede precisar dónde viven y cuántos son los que componen la unidad familiar.

Según el Consejo de Ciudades de Alta Concentración de Extranjeros -Gaikokujin Shuju Toshi Kaigi- que se reúne anualmente en algunas de las 23 ciudades donde habitan muchos extranjeros, señala según un estudio preliminar que se hace muy difícil identificar los menores desescolarizados porque en ciudades como Toyota, Kakekawa, Oota, etc, cerca del 30% de los extranjeros, principalmente brasileños, no es posible saber su verdadero domicilio (no habitan donde tienen registrado su domicilio). Se observa también que de un 15 al 30% de los niños en edad escolar concurren a escuelas brasileñas, muchas de ellas de dudosa credibilidad y muy baja calidad educativa, que muestran además un alto índice de discontinuidad por los altos costos y la inestabilidad laboral de los padres.

A modo de referencia, la composición de extranjeros sobre el total de la población total de estas ciudades es de:

En ciudades de poca población se observa un porcentaje mayor de extranjeros, aunque hay tener en cuenta que los porcentajes han variado en estos años por las fusiones entre ciudades y pueblos.

De cualquier manera, en las 23 ciudades de alta concentración el primer lugar lo ocupan los brasileños, en segundo y tercer lugar se disputan entre chinos, filipinos, coreanos y peruanos.

La precariedad laboral es la causante de esta lamentable situación, agravado por hechos puntuales de hostigamiento (ijime) escolar y aislamiento que se dan por las limitaciones y modalidades de comunicación. No solo es el hostigamiento como suelen señalar los medios escritos latinos, sino también la falta de planificación y de conciencia sobre la educación de los mismos padres, los temores que éstos sienten ante el proceso de rápida integración de sus hijos a las escuelas japonesas y el olvido, y hasta rechazo, del idioma "materno" (el portugués o el castellano). Es un dilema que todas las familias de los inmigrantes sufren en esta primera etapa migratoria y que la única forma de superarla sin grandes traumas es la de asumir este nuevo idioma de aprendizaje (gakushu yogo), el japonés, para educarse, para progresar y para desarrollar sus aptitudes.

No solamente el idioma japonés sino todo idioma, para aprenderla debida y sistemáticamente, lleva mucho tiempo de dedicación y empeño, aún para los nativos, razón por la cual es imperioso que los hijos de inmigrantes asuman este desafío si sus familias deciden, por elección, resignación o descarte, vivir y continuar su vida en el Japón.

Muchos niños y jóvenes han quedado en una situación de semi-analfabetismo, los llamados "semi-lingual", por no tener ninguna lengua que les permita expresar ni pensar debidamente. No tienen definido la lengua materna y la que creen que tienen, el castellano o el portugués, no funciona como tal.

Si bien son datos de diciembre del 2006, ilustran la actual población escolar:
Por nacionalidad, por sexo y estrato de edad (2006)

Si bien no es separable de manera exacta por cada ciclo escolar, primaria, secundaria básica y superior (bachillerato), se puede tener un panorama general de la cantidad de niños y adolescentes que están en edad escolar obligatoria y optativa para la secundaria superior (koko).

Si tomamos el total incluyendo los adultos, esta población escolar obligatoria, de 5 a 14 años de edad, representa del 10 al 14% del total, excepto en el caso de los paraguayos que no llega al 7%.

Por otra parte, como lo señalan varios municipios son muy pocos los jóvenes latinos nikkei que están en la secundaria superior (koko), se habla del 20 al 30% como mucho (según un estudio de la Ciudad de Kaji, Pref. de Gifu) y con un alto índice de abandono o sea que se puede inducir que menos del 10% están terminado el cursado completo.

Este es el total de alumnos extranjeros que están matriculados en las escuelas públicas de la primaria y de la secundaria, tanto del ciclo básico como del bachillerato. Son casi 71.000 alumnos, de los cuales un 35% requieren asistencia o cursos de apoyo de idioma japonés para que no se queden a mitad de camino.

Niños y adolescentes extranjeros en las escuelas japonesas (2001 a 2006)

Alumnos extranjeros que requieren apoyo en el aprendizaje del japonés (2006)
(En escuelas públicas de la primaria y secundaria básica y superior)
Total: 22.413 alumnos (2005: 20.692 alumnos)

- Alumnos de habla portugués: 8.633 alumnos (2005:7.562 alumnos)
(Aichi:2.159, Shizuoka:1.365, Mie: 586, Shiga:438, Gunma:417,etc.)

- Alumnos de habla español: 3.279 alumnos (2005:3.156 alumnos)
(Aichi:542, Kanagawa:498, Shizuoka:375, Gunma: 244, Mie: 236, etc.)

- Alumnos de habla chino: 4.471 alumnos (2005: 4.460 alumnos)

- Otras nacionalidades: 6.030 alumnos (2005: 5.514 alumnos)

Son datos del Ministerio de Educación, al 2006. En el año 2003 eran 19.042 alumnos, en el 2001 unos 19.000, y en el año 1997, hace un poco más de 10 años atrás, era de 17.296 alumnos.

De los 22.413 alumnos extranjeros que requieren ayuda para mejorar su comprensión del idioma japonés y lograr una mayor continuidad en sus estudios o sea la de evitar el abandono escolar, unos 15.946 alumnos están en la escuela primaria, 5.246 en la secundaria básica y 1.128 en la secundaria superior o bachillerato..

En 2.485 escuelas (47.1% del total) hay algún alumno extranjero.

Un total de 17.591 alumnos extranjeros (el 85% de los casi 20.000 que están en la primaria y la secundaria básica) están recibiendo clases de apoyo (en el 86.8% de las escuelas de la primaria (shogakko); en el 83.2% de las escuelas de la secundaria básica (chugakko); y en el 75.3% de las escuelas de la secundaria superior (koko)).

A pesar de este relevamiento hecho por las autoridades del Ministerio de Educación de Japón, si tomamos las cifras brutas de Migraciones, por estrato de edades, se puede decir que hay un porcentaje importante que no están matriculados en las escuelas japonesas. Con solo ver el total de los comprendidos entre los 5 a 14 años, casi 30.000, las autoridades tienen matriculados unos 20.000 alumnos extranjeros de todas las nacionalidades. Si tomamos a los de 15 a 19 años, unos 21.000, el Ministerio de Educación tiene identificado apenas 1.242 alumnos extranjeros en la secundaria superior lo que implica un 6% del total. Si bien no incluye a los alumnos de las escuelas privadas, no tiene gran relevancia en este análisis por cuanto en la primaria el 97% son escuelas públicas (23.124 escuelas, de las cuales 194 son privadas) y en la secundaria básica (chugakko) apenas el 7% de los establecimientos son privadas (10.314 públicas y 721 privadas). Por los costos y las exigencias de nivel en los exámenes de ingreso son muy pocos los alumnos de origen latino que están matriculados en las escuelas privadas.

En el caso de algunos brasileños y peruanos se puede apreciar que están recibiendo educación en la lengua materna en las escuelas de su propia comunidad. A pesar de que el índice de ingreso y abandono es alto, se calcula que en las 66 escuelas brasileñas (datos del mes de abril de 2007, de los cuales 48 son admitidas por el gobierno de Brasil) se encuentran "estudiando" de 7.000 a 8.000 alumnos, un poco más del 20% de los brasileños en edad escolar obligatoria.

Hay una muestra muy interesante de la ciudad de Hamamatsu que ilustra un poco esta situación, pues un poco más de la mitad concurre a las escuelas públicas local y el resto a escuelas brasileñas o en la única peruana que hay; aunque se ha identificado que hay unos 700 niños y adolescentes que no concurren a ninguna escuela.

Relevamiento del Comité de Educación - Kyoiku Iinkai en Hamamatsu, 2005
(Ciudad de Hamamatsu-Prefectura de Shizuoka)

+ Poblac. de extranjeros: 32.668. Brasileños: 18.500.
+ Niños brasileños en edad escolar obligatoria: 2.923
- Concurren a la primaria y sec. básica pública: 1.558 (53%)
- No concurren a ninguna escuela: unos 700 niños y adolescentes (24%)
- No ha sido posible identificar su domicilio: Unos 240 (8%)
- Los que estudian en escuelas brasileñas: Unos 1.400 (47%)

Nota: Las cifras no coinciden porque algunos no actualizan su registro de domicilio en el municipio y
porque en las escuelas brasileñas estudian también algunos de nacionalidad peruana.

MUSASHI Nº 55 -Mayo/Agosto de 2007
(c) J.Alberto Matsumoto-IDEA NETWORK